Os conflitos no jardim de infância podem reduzir o interesse das crianças em leitura e matemática

O conflito percebido pelo professor prevê menor interesse e habilidades pré-acadêmicas em matemática e alfabetização entre os alunos do jardim de infância, mostra um novo estudo da Finlândia. O jardim de infância representa um contexto crucial no qual as crianças desenvolvem habilidades relacionadas à escola e padrões de engajamento que formam a base para o desenvolvimento de competências posteriores importantes para o sucesso acadêmico. Descobriu-se que o desempenho do jardim de infância é altamente preditivo de habilidades acadêmicas posteriores. Dados os efeitos duradouros que as experiências do jardim de infância têm na escolaridade posterior, é importante compreender os fatores associados à aprendizagem e à motivação das crianças durante esse período. A qualidade da interação professor-aluno foi considerada importante em termos de muitos resultados acadêmicos e socioemocionais diferentes. No entanto, muito do trabalho anterior no campo enfocou crianças em séries posteriores do ensino fundamental e foi realizado nos Estados Unidos. Poucos estudos foram realizados em outros contextos educacionais e especificamente no jardim de infância. Pesquisadores da University of Jyvaskyla, da University of Eastern Finland e da New York University of Abu Dhabi investigaram as ligações bidirecionais entre a qualidade das relações professor-criança e o interesse das crianças e habilidades pré-acadêmicas em alfabetização e matemática na Finlândia. Os participantes foram 461 alunos do jardim de infância finlandeses (6 anos de idade) e seus professores (48). O estudo faz parte do Estudo de Estresse do Professor, liderado pela Professora Marja-Kristiina Lerkkanen e pela Professora Associada Eija Pakarinen da Universidade de Jyvaskyla. Os resultados indicaram que o conflito percebido pelo professor previu menor interesse e habilidades pré-acadêmicas tanto em alfabetização quanto em matemática. É possível que, quando as crianças vivenciam conflitos com professores, as emoções negativas associadas a esses conflitos sejam prejudiciais para o envolvimento das crianças na aprendizagem e diminuam seu interesse nas tarefas acadêmicas. Também é possível que as crianças em conflito estejam perdendo tempo na aprendizagem de alfabetização e matemática, seja porque estão desligadas das atividades de ensino ou porque os professores têm que despender mais tempo de instrução na gestão comportamental. Os resultados destacam a importância dos professores de jardim de infância estarem cientes de como seus relacionamentos com as crianças podem influenciar a escolaridade posterior das crianças. Seria importante desenvolver programas e intervenções pré-serviço e em serviço para ajudar os professores a construir relacionamentos de apoio e de baixo conflito com as crianças. Os programas de formação de professores também podem se beneficiar da educação de professores não apenas sobre o conteúdo acadêmico e práticas pedagógicas, mas também em estratégias que constroem relacionamentos de apoio com as crianças. “Comparado à creche, o jardim de infância apresenta às crianças um ambiente de aprendizagem mais estruturado. As experiências que as crianças ganham neste ambiente podem ter consequências de longo prazo no desenvolvimento de sua motivação e competências acadêmicas ”, disse a professora Jaana Viljaranta, da University of Eastern Finland. “Portanto, é essencial que nossos professores estejam cientes do poder que sua interação com as crianças pode ter e que sejam apoiados na busca por formas ideais de interagir com cada criança, levando em consideração os pontos fortes e as necessidades individuais”, acrescentou Viljaranta. (Esta história foi publicada de um feed de agência de arame sem modificações no texto. Apenas o título foi alterado.) Siga mais histórias no Facebook e Twitter